Ser o no ser evaluados (as) con IA
La incorporación de la inteligencia artificial en los procesos educativos ha generado cambios en la manera en que se desarrollan distintas actividades académicas, entre ellas la revisión, retroalimentación y evaluación de los trabajos que realizan los estudiantes. Su uso en estos procesos nos lleva a reflexionar no solo sobre las posibilidades que ofrecen estas herramientas, sino también sobre sus limitaciones y sobre lo que implica para los estudiantes ser evaluados con su apoyo.
La elaboración de un trabajo académico no se limita al resultado que finalmente se entrega. Durante este proceso se dedica tiempo, se enfrentan dificultades, se toman decisiones, se realizan ajustes y se construyen aprendizajes que no siempre son visibles en el producto final. De igual manera, la retroalimentación constituye un elemento relevante de la evaluación, ya que permite identificar fortalezas y aspectos de mejora, así como orientar las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.
En este sentido, resulta relevante reflexionar sobre qué sucede cuando la inteligencia artificial interviene en la evaluación y de qué manera esta intervención puede modificar la experiencia de los estudiantes. A partir de ello, la Jornada Académica IAEdu 2026: Inteligencia Artificial y Educación “Ser o no ser evaluados con IA” se centra en tres aspectos: el esfuerzo y el proceso implicados en la realización de un trabajo, la retroalimentación que se recibe y la motivación que se genera al saber que una actividad será evaluada con apoyo de inteligencia artificial.
Objetivo: Reflexionar sobre la evaluación con apoyo de inteligencia artificial, considerando el esfuerzo, la retroalimentación y la motivación, para identificar sus posibilidades y limitaciones en el aprendizaje.
1.- María José Serrano Guadarrama,
Licenciatura en Innovación y Gestión Educativa de la Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Autónoma de Querétaro
2.- Victor Francisco García
Doctorado en innovación y Cultura Digital
Universidad Autónoma de Guerrero
3.- Erika Stephania Onofre Pérez, Programa de Doctorado en Ciencias Sociales,
Programa Maestría en Ciencias de la Educación.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
4.- Aquiles Raziel Rojas Martínez estudiante de la maestría en Informática de la UPIICSA
5.- Alma Alicia Ochoa Moctezuma
Doctorado en Ciencias en Ecología y Desarrollo Sustentable
El Colegio de la Frontera Sur
